在教學(xué)能(néng)力比賽中，課程思政的挖掘與實施是一項關鍵任務，它要求教師不僅要傳授專業知識，還(hái)要在教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育元素，培養學(xué)生的正确價值觀和社會(huì)責任感。
依據課程所歸屬或服務的學(xué)科和專業進(jìn)行挖掘
教師在準備教學(xué)内容時，首先需要深入了解課程所屬學(xué)科的曆史背景、發(fā)展脈絡以及當前的學(xué)科前沿。例如，在機械工程課程中，教師可以講述中國(guó)高鐵的發(fā)展曆史，強調自主創新和團隊合作的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和奮鬥精神。同時，通過(guò)分析機械工程領域中的重大工程項目，如港珠澳大橋的建設，展示工程師在國(guó)家建設中的關鍵作用，引導學(xué)生認識到專業學(xué)習與國(guó)家發(fā)展緊密相連，增強學(xué)生的職業使命感和責任感。
結合學(xué)生未來所從事(shì)工作的職業素養要求進(jìn)行挖掘
職業教育注重培養學(xué)生的職業能(néng)力，教師應根據學(xué)生未來可能(néng)從事(shì)的職業特點，挖掘與之相關的職業道(dào)德和職業精神。例如，在護理專業課程中，教師可以通過(guò)分析醫護工作者在抗擊新冠疫情中的無私奉獻，引導學(xué)生認識到護理職業的崇高性和對(duì)生命的尊重。通過(guò)這(zhè)樣(yàng)的教學(xué)案例，學(xué)生不僅學(xué)習專業知識，還(hái)能(néng)内化職業道(dào)德和人文關懷，爲將(jiāng)來成(chéng)爲一名合格的醫護工作者打下堅實的基礎。
結合國(guó)際國(guó)内時事(shì)進(jìn)行挖掘
教師應密切關注國(guó)内外時事(shì)，將(jiāng)其與課程内容相結合，培養學(xué)生的國(guó)際視野和社會(huì)責任感。例如，在國(guó)際貿易課程中，教師可以引入中美貿易戰的案例，分析其對(duì)全球經(jīng)濟格局的影響，讓學(xué)生認識到國(guó)際經(jīng)濟合作與競争的複雜性。通過(guò)這(zhè)樣(yàng)的教學(xué)，學(xué)生不僅能(néng)夠理解國(guó)際貿易的理論與實務，還(hái)能(néng)增強對(duì)國(guó)家經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì)穩定的認識，提升自身的國(guó)際競争力和社會(huì)責任感。
教學(xué)方案是指導教學(xué)活動的具體計劃，它決定了教學(xué)内容的組織、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價的實施。在設計教學(xué)方案時，教師需要深入分析學(xué)科知識的特點和教書育人的規律，确保思政元素與專業知識的有機結合。教師可以在教學(xué)方案中設置特定的模塊或環節，專門用于讨論與課程相關的社會(huì)責任、倫理道(dào)德和法律法規等内容。通過(guò)這(zhè)種(zhǒng)方式，學(xué)生在學(xué)習專業知識的同時，也能(néng)夠形成(chéng)正确的價值觀和職業道(dào)德。
課堂教學(xué)是實現教育目标的主要場所。在課堂教學(xué)中，教師應運用多樣(yàng)化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、讨論式教學(xué)法等，將(jiāng)思政元素自然地融入到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)分析具體的職業案例，教師可以引導學(xué)生思考職業道(dào)德、團隊合作和社會(huì)責任等方面(miàn)的問題，幫助學(xué)生在解決實際問題的過(guò)程中培養價值判斷和決策能(néng)力。
實踐教學(xué)是學(xué)生將(jiāng)理論知識應用于實際工作的重要環節。在實踐教學(xué)中融入思政元素，可以幫助學(xué)生在實踐中培養服務國(guó)家、服務人民的社會(huì)責任感，以及勇于探索的創新精神和解決問題的能(néng)力。教師應將(jiāng)育人目标與實踐教學(xué)目标相結合，設計富有挑戰性和創新性的實踐項目，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習和體驗社會(huì)主義核心價值觀。
在2023年全國(guó)職業院校技能(néng)大賽——教師教學(xué)能(néng)力比賽中，裝備智造學(xué)院的馮嫦老師帶領的團隊榮獲一等獎。他們的成(chéng)功案例爲職業教育中的課程思政提供了一個生動的實踐模型，展示了如何將(jiāng)思政元素與專業教學(xué)緊密結合，培養學(xué)生的責任感、使命感和創新精神。
1.教學(xué)設計與思政元素的融合
馮嫦老師和她的團隊在教學(xué)設計中，首先确立了緊密結合數字化轉型的制造業發(fā)展趨勢這(zhè)一核心理念。他們認識到，随著(zhe)工業4.0的到來，傳統的制造業正在經(jīng)曆一場深刻的技術革新。因此，他們在課程中加入了智能(néng)制造、工業互聯網等前沿技術的教學(xué)内容，讓學(xué)生了解并掌握這(zhè)些技術，爲未來的職業生涯做好(hǎo)準備。
2.深入企業調研與培訓
爲了确保教學(xué)内容的實用性和前瞻性，團隊成(chéng)員深入企業進(jìn)行調研，了解行業的最新需求和技術發(fā)展。他們不僅收集了大量的第一手資料，還(hái)與企業技術人員進(jìn)行了深入交流和學(xué)習，确保課程内容與企業實際需求緊密結合。此外，團隊還(hái)組織學(xué)生參與企業的實際項目，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習和體驗，增強了學(xué)生的實際操作能(néng)力和解決問題的能(néng)力。
3.課程内容的創新與特色增加
在課程内容的設計上，馮嫦老師和團隊注重將(jiāng)思政元素融入到專業教學(xué)中。例如，在講解智能(néng)制造技術時，他們會(huì)引入中國(guó)制造業的發(fā)展曆程，強調自主創新的重要性，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。同時，通過(guò)分析國(guó)内外制造業的對(duì)比，引導學(xué)生認識到中國(guó)制造業的成(chéng)就(jiù)和面(miàn)臨的挑戰，培養學(xué)生的國(guó)際視野和競争意識。
4.培養學(xué)生的責任感、使命感和創新精神
在教學(xué)過(guò)程中，馮嫦老師和團隊通過(guò)案例分析、小組讨論、角色扮演等多樣(yàng)化的教學(xué)方法，引導學(xué)生思考和探讨如何在未來的工作中承擔起(qǐ)社會(huì)責任，如何通過(guò)技術創新推動行業的發(fā)展。他們鼓勵學(xué)生提出創新的想法和解決方案，培養學(xué)生的創新思維和實踐能(néng)力。
開(kāi)展課程思政示範專業、示範課程的培育和建設工作
通過(guò)選拔和培養一批具有較強教學(xué)能(néng)力和思政教育經(jīng)驗的教師，建立示範專業和示範課程。這(zhè)些課程緊密結合專業特點和學(xué)生實際，通過(guò)豐富的教學(xué)内容和多樣(yàng)化的教學(xué)方法，有效傳遞社會(huì)主義核心價值觀和職業道(dào)德。
重點考察參賽隊的思政課教學(xué)能(néng)力
在教學(xué)能(néng)力比賽中，評委會(huì)重點考察參賽隊伍的思政課教學(xué)能(néng)力，包括學(xué)情分析、教學(xué)設計、教學(xué)實施以及評價和反思改進(jìn)的能(néng)力。這(zhè)樣(yàng)的考察有助于促進(jìn)教師深入理解思政教育的重要性，提高他們在實際教學(xué)中運用思政元素的能(néng)力。
通過(guò)組織各級教學(xué)能(néng)力比賽，鼓勵教師之間的交流和學(xué)習，推動教學(xué)方法和教學(xué)内容的創新。這(zhè)些比賽不僅能(néng)夠選拔和表彰一批優秀的教師和教學(xué)團隊，還(hái)能(néng)夠促進(jìn)教師的專業成(chéng)長(cháng)和教學(xué)質量的提升。
