一、 專業發(fā)展目标定位

專業建設應定位準确、目标明确，課程開(kāi)設應與市場需求緊密結合。專業建設者和專業教師應深入幼兒園，與幼兒園教師組成(chéng)“研究共同體”，通過(guò)協作、對(duì)話、互動與反思，深入了解幼兒園教育的需求，了解幼兒園教師的專業素養和專業訴求。了解幼兒園教育的真谛，才能(néng)準确定位本專業的發(fā)展目标和方向(xiàng)。

經(jīng)過(guò)多次幼兒園的走訪和調研，基本了解目前廣州地區對(duì)幼兒園教師的專業素養的要求，本專業培養目标定位爲：培養适應社會(huì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展需要的德、智、體、美全面(miàn)發(fā)展，具有一定學(xué)前教育理論知識、專業素養和專業能(néng)力，在學(xué)前教育機構及相關領域從事(shì)保教工作和管理工作的現代化應用技能(néng)型人才。

二、專業發(fā)展現狀

1、專業人才培養方案通過(guò)專家論證，指引專業有序發(fā)展。

專業建設以《幼兒園教師專業标準（試行）》爲導向(xiàng)，以幼兒園教師資格證考試、保育師考證、1+X考證爲依托，制訂相對(duì)比較完善和科學(xué)的專業人才培養方案，并且通過(guò)專業委員會(huì)專家們的讨論和論證，認定專業人才培養方案較爲科學(xué)合理，可行性較強，适合本專業的培養目标和發(fā)展規劃。

2、課程體系設置

本著(zhe)拓寬學(xué)前教育學(xué)生的專業知識面(miàn)，提高學(xué)生的幼兒教師職業道(dào)德水平，發(fā)展學(xué)生的專業技能(néng)和綜合實踐能(néng)力的目的，在專業課程體系建構中充分考慮本專業課程的設置，教育教學(xué)理論課程的設置，幼兒園彈、跳、說、唱、畫等相關技能(néng)課程的設置，還(hái)有學(xué)前教育自考課程的銜接等，需要結合1+X證的考試内容，在課程設置和課程教學(xué)中融入考試的重點和核心内容，使本專業學(xué)生掌握專業知識、技能(néng)、專業能(néng)力，培養專業情意，同時提升學(xué)曆和就(jiù)業門檻。

3、開(kāi)拓校企（學(xué)校與幼兒園、托育機構等）合作單位，爲專業實踐搭建平台

幼兒園教師專業實踐能(néng)力的培養，單靠校内理論課程的教學(xué)和課堂模拟練習是遠遠不夠的，脫離真實的幼兒園教學(xué)實際，則難以實現學(xué)生與用人單位的需求接軌。幼兒園實踐能(néng)力的培養必然依托于實體幼兒園。本專業的合作幼兒園機構共有61家合作單位，實現量到質的跨越，從普通幼兒園到省優質幼兒園，從民辦園到公辦園，從小規模幼兒園到大規模幼兒園，都(dōu)有所涉及，随著(zhe)專業規模和學(xué)生人數的增加，後(hòu)續合作園的數量和層次都(dōu)需要再提高，幼兒園的區域覆蓋面(miàn)將(jiāng)更廣。

4、實訓室建設

幼兒園教師專業技能(néng)和能(néng)力的培養通過(guò)兩(liǎng)條途徑得以實現：一是每學(xué)期有計劃的到幼兒園進(jìn)行更崗、見習和實踐，二是在校内理論教學(xué)的同時進(jìn)行實踐性的鍛煉。幼兒園見習、實習固然真實、有效，但是不能(néng)成(chéng)爲專業教學(xué)的主渠道(dào)和主陣地。學(xué)生基本技能(néng)和基本能(néng)力的鍛煉和提升主是在校内實訓室完成(chéng)。學(xué)生鋼琴彈奏技能(néng)、幼兒歌曲演唱技能(néng)、幼兒舞蹈編排技能(néng)、手工玩具制作技能(néng)、幼兒美術技能(néng)等的掌握主要在校内獲得，而不是通過(guò)幼兒園見習、實習獲得。還(hái)有，學(xué)生基本的五大領域的教育教學(xué)設計與實施能(néng)力同樣(yàng)需要在校内掌握，學(xué)生遊戲設計與指導能(néng)力、環境創設能(néng)力、多媒體課件設計與制作能(néng)力等需要在校内實訓室落實。本專業相關實訓室建設的重要性不言而喻。

學(xué)前教育專業介紹

學(xué)前教育是我校國(guó)控專業，修業年限爲三年，可根據學(xué)生靈活學(xué)習需求，合理、彈性安排學(xué)習時間，最長(cháng)不超過(guò)六年。專業适應社會(huì)主義現代化建設和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，培養德智體美勞全面(miàn)發(fā)展，既有較寬厚的學(xué)前教育理論和豐富的專業知識，又有較強的實踐能(néng)力、創新精神、創業能(néng)力和社會(huì)責任感，能(néng)夠達到大學(xué)專科學(xué)曆水平的學(xué)前教育工作者。

學(xué)前教育課程結構由公共基礎課（思政課、通識課）和專業課（專業基礎課、專業核心課、專業拓展課、專業綜合實踐課）二大類組成(chéng)。

（一）公共基礎課

主要包括：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道(dào)德修養與法律基礎、形勢與政策、馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程與青年學(xué)生使命擔當、教師英語基礎、計算機應用基礎、應用文寫作、大學(xué)體育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生創新創業指導、大學(xué)生職業生涯與就(jiù)業指導、軍事(shì)理論、勞動教育等。

（二）專業課

主要包括：學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童衛生學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童藝術教育、幼兒歌曲彈唱、幼兒園班級管理、幼兒課件制作、幼兒環境創設、幼兒玩具手工制作、美術、聲樂與幼兒歌曲演唱、舞蹈與兒童舞蹈創編、頂崗實習、畢業設計等。

嬰幼兒托育服務與管理專業

就(jiù)業範圍：主要從事(shì)學(xué)前教育機構、幼兒保健機構、健康管理公司、營養咨詢公司等單位,從事(shì)幼兒教育、幼兒管理、幼兒健康監測、評、估、咨詢、指導等工作，主要崗位有幼兒教育崗位、保育崗位、育嬰崗位、家庭教育指導崗位、健康管理崗位等工作。

主修課程：幼兒教育學(xué)、普通心理學(xué)、幼兒營養學(xué)、學(xué)前衛生與保健、幼兒醫學(xué)基礎、運動醫學(xué)、生命教育概論、嬰幼兒常用護理技術、兒童發(fā)展評估、幼兒藝術教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒語言教育、幼兒社會(huì)教育、幼兒健康教育、兒童問題行爲與校正、幼托機構實務管理、健康管理學(xué)、幼兒社會(huì)教育、幼兒疾病預防與照顧、鋼琴與幼兒歌曲彈唱、舞蹈與幼兒舞蹈創編、美術基礎與幼兒手工、人力資源管理、計算機應用基礎、大學(xué)英語、公文寫作、思想道(dào)德修養與法律基礎、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論。