關于人文學(xué)院本學(xué)年開(kāi)展教科研賽活動的意見
新時代新任務新征程新要求，守正創新，與時俱進(jìn)，結合實際，提質培優，提高學(xué)科教育質量，開(kāi)展本學(xué)年教科研賽活動十分重要。
因此，根據廣東省高職院校教育目标任務，貫徹落實學(xué)校人才培養方案，參加省、校教學(xué)能(néng)力大賽等活動，特提出人文學(xué)院本年度開(kāi)展教科研賽活動意見如下：
各教研室利用學(xué)校統一安排的周四集體備課、教研活動時間，有計劃、有課題、有主講、有研讨、有落實的教學(xué)、教研、教改以及競賽準備的活動。負責人是各教研室主任，活動記錄人是備課組長(cháng)、課題組長(cháng)和競賽組長(cháng)。監督考核是學(xué)院教學(xué)研賽領導小組。
各教研室制定本學(xué)年教科研賽計劃，上學(xué)期争取不少于4次，每次保證90分鍾；下學(xué)期争取不少于5次，每次不少于90分鍾。活動地點就(jiù)在教研室辦公室或教室，體育教研室還(hái)可以安排在運動場進(jìn)行。
人文學(xué)院各教研室教科研賽項目如下
文理教研室
1、“三二分段”專升本統考研究與備考
2、數學(xué)、應用文課程思政研究與落實
3、省高校大學(xué)生數學(xué)競賽項目管理、研究與備賽
4、校級、省級教改課題研究（申報、課題研究、論文等）
公共英語教研室
1、“三二分段”專升本統考研究與備考
2、英語課程思政研究與落實
3、英語AB級教學(xué)研究與備考指導與訓練
4、省高校大學(xué)生銀魚競賽項目管理、研究與備賽
5、校級、省級教改課題研究（申報、課題研究、論文等）
（三）體育教研室
1、運動會(huì)籌備工作與總結
2、大學(xué)生體質健康提升三年行動計劃——分段分項提升與落實
3、體育課程思政研究與落實
4、運動隊管理與競技目标考核
5、校本體育教材修訂與編印新教材計劃落實工作
四、各教研室制定科學(xué)、規範、可行的計劃，以研促教、以賽促教，提高教育教學(xué)質量，提高每位教師“立德樹人”“教書育人”政治思想認識和育人育才的本領。
各教研室制定計劃提交給學(xué)院辦公室備案，截止時間是2022年9月26日。
人文學(xué)院院長(cháng) 馮鮮
2022年9月20日
【學(xué)習資料】
“課程思政”融入專業課教學(xué)的探索
立德樹人是高校立身之本，所有課堂都(dōu)有育人功能(néng)，要充分挖掘産業與專業課程的思政資源，把做人做事(shì)的基本道(dào)理、把社會(huì)主義核心價值觀的要求、把實現中華民族複興的理想和責任融入各類課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國(guó)家和民族的事(shì)業，隻有這(zhè)樣(yàng)，才能(néng)爲中國(guó)特色社會(huì)主義培養大批可靠接班人。
一、課程思政的内涵
“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種(zhǒng)教育教學(xué)理念。其基本涵義是：大學(xué)所有課程都(dōu)具有傳授知識培養能(néng)力及思想政治教育雙重功能(néng)，承載著(zhe)培養大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。
“課程思政”也是一種(zhǒng)思維方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體現在教學(xué)的頂層設計上要把人的思想政治培養作爲課程教學(xué)的目标放在首位，并與專業發(fā)展教育相結合。
“課程思政”不是要改變專業課程的本來屬性，更不是要把專業課改造成(chéng)思政課模式或者將(jiāng)所有課程都(dōu)當作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能(néng)，運用德育的學(xué)科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值範式，將(jiāng)其轉化爲社會(huì)主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細無聲”的知識學(xué)習中融入理想信念層面(miàn)的精神指引。
“課程思政”建設的基礎在“課程”
沒(méi)有好(hǎo)的課程建設，“課程思政”功能(néng)就(jiù)成(chéng)爲無源之水、無本之木。爲此，尊重課程建設規律，切實強化課程建設管理是“課程思政”建設的根本基礎。要充分發(fā)揮專業學(xué)科優勢，在教學(xué)目标的制定過(guò)程中注重充分發(fā)掘具有不同專業課程特點的“思政資源”，深度拓展教學(xué)内容。例如在機械專業數控加工課程教學(xué)中，根據課程特點，制定如下的教學(xué)目标：
①形成(chéng)自覺遵守規則，誠實守信的良好(hǎo)習慣；②增強學(xué)生團隊合作意識；③培養學(xué)生嚴謹的工作作風，促使學(xué)生職業素養的養成(chéng)。
在教學(xué)内容中，根據課程思政的要求，确定了教學(xué)内容：①誠信：誠實守信；說老實話，做老實事(shì)；②友善：同學(xué)之間團結、包容，互助、合作；③愛崗：熱愛自己的專業；④敬業：吃苦耐勞，嚴謹細緻的工匠精神。
在教學(xué)方法上：①結合課程要求，平時考勤、作業等，要求學(xué)生從誠信做起(qǐ)，不抄襲别人的作業，不弄虛作假等。培養學(xué)生的誠信意識；②在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，通過(guò)團隊合作解決問題，使學(xué)生之間互相團結，相互幫助，形成(chéng)你追我趕，互幫互助的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互助友善合作精神；③通過(guò)學(xué)生動手自己加工産品，讓學(xué)生體驗成(chéng)功的快樂，從而喜歡自己的專業；完工後(hòu)整理工具，清除垃圾等，使學(xué)生形成(chéng)嚴謹的工作作風，重視學(xué)生職業素養的養成(chéng)，培養學(xué)生愛崗敬業的工匠精神。
在課程設計的過(guò)程中，以達到激發(fā)大學(xué)生認真學(xué)習、積極實踐、廣泛讨論、積極思考的良好(hǎo)氛圍，實現認知、情感、理性和行爲全方位認同，在潛移默化中培育社會(huì)主義核心價值觀。
三、“課程思政”建設的重點在“思政”
沒(méi)有好(hǎo)的“思政”教育功能(néng)，課程教學(xué)就(jiù)會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向(xiàng)”，從而導緻課程教學(xué)中知識傳授、能(néng)力培養與價值引領之間的割裂甚至沖突。然而，在現實的教學(xué)實踐中往往存在一個認識上的誤區，認爲“價值引領”僅僅是“思政課”的任務和責任，其他專業課程則隻管知識傳授和能(néng)力培養。這(zhè)是“思政課”與專業課程之間産生“兩(liǎng)張皮”現象、各門課程之間“同向(xiàng)同行、協同育人”合力難以形成(chéng)的一個重要根源。“課程思政”教育教學(xué)改革正是針對(duì)這(zhè)一高校課程體系和教學(xué)實踐中長(cháng)期存在的“痛點”，強調所有的教師都(dōu)有育人職責，所有課程都(dōu)有育人功能(néng)。不同課程在人才培養方案中都(dōu)有其獨特的作用，不同專業不同課程也有其自身建設的規律和要求，實施“課程思政”教育教學(xué)改革，正是在尊重課程自身建設規律的前提下，在實現課程的知識傳授、能(néng)力培養等基本功能(néng)的基礎上，挖掘并凸顯其價值引領功能(néng)。這(zhè)就(jiù)要求，高校開(kāi)設的所有課程都(dōu)應以“課程思政”的新理念爲指南，每日“三省吾課”：知識傳授明晰否，能(néng)力提升落實否，育德功能(néng)實現否。在反思中改進(jìn)，充分挖掘課程的育德功能(néng)，不斷優化課程建設。惟其如此，才能(néng)真正讓“各類課程與思政課同向(xiàng)同行、形成(chéng)協同效應”。
四、“課程思政”建設的成(chéng)效在學(xué)生
學(xué)校一切教育教學(xué)活動的根本目的在于培養出更高質量的人才。因此，“課程思政”改革的效果如何，最終必須以學(xué)生的獲得感爲檢驗标準。
一方面(miàn)，高校要堅持“基于學(xué)生學(xué)習效果的教育”理念，在人才培養方案中明确德育和素質的要求，并以此爲标準制定課程體系和課程教學(xué)标準。當前，許多高校的工科專業正在推行基于這(zhè)個協議的專業認證，以此作爲提高人才培養質量的一個重要舉措。這(zhè)種(zhǒng)從學(xué)生畢業标準出發(fā)來制訂并實施教學(xué)方案和計劃的思路，值得“課程思政”改革借鑒。
另一方面(miàn)，要加強對(duì)學(xué)生的研究。“千禧代”學(xué)生即將(jiāng)進(jìn)入高校，他們成(chéng)長(cháng)在一個思想輿論相對(duì)多元化的時代，網絡和社交媒體伴随著(zhe)他們的成(chéng)長(cháng)過(guò)程。因此與以往的在校大學(xué)生相比有其自身的特點。在教學(xué)過(guò)程中，應引導學(xué)生樹立“四個正确認識”“四個正确認識”立足當下世情、國(guó)情，透視曆史、現實和未來，激發(fā)學(xué)生勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者。引導學(xué)生了解目前世界各國(guó)制造業的發(fā)展水平對(duì)激發(fā)廣大學(xué)子的報國(guó)情懷具有重要意義。德國(guó)提出了工業 4.0，中國(guó)提出了 “中國(guó)制造2025”等國(guó)家發(fā)展戰略。縱觀全球，誰能(néng)把握信息革命帶來的機遇，誰在信息化上占據制高點，誰就(jiù)能(néng)夠掌握先機、赢得優勢、赢得安全、赢得未來。大學(xué)生應該樹立遠大理想，敢于擔當，投身國(guó)家信息戰略布局，打造信息産業制高點，實現中華民族的偉大複興。
适合一個學(xué)校的“課程思政”教學(xué)方案未必十分适合其他學(xué)校。爲此，立足學(xué)校辦學(xué)定位、基于人才培養特色、針對(duì)學(xué)生思想特點，有的放矢地設計教學(xué)内容、選擇教學(xué)方法、制定評價标準，是保證“課程思政”實施效果的一個重要原則。
“課程思政”是立德樹人的一種(zhǒng)新嘗試，不同學(xué)科具有不同的特色，也具有不同的課程思政資源，要達到理想的立德樹人效果，還(hái)需要在教學(xué)内容、教學(xué)方法、組織方式、評價機制等方面(miàn)不斷探索、實踐和創新。
【學(xué)習資料精選目錄】
春風化雨思與行
——課程思政優秀教學(xué)案例精選
1.《青少年心理發(fā)展與健康教育》課程思政教學(xué)設計 李晨
2.《遊泳》課程思政教學(xué)設計 喬雲峰
3.《體育社會(huì)學(xué)》課程思政教學(xué)設計 施文海
4.《大學(xué)語文》課程思政教學(xué)設計 秦朝晖 鄭慶民
5.《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)設計 史慧
6.《大學(xué)英語》課程思政教學(xué)設計 張雪莉
7.《中外文化交流史》課程思政教學(xué)設計 呂文娟
8.《新聞采訪與寫作》課程思政教學(xué)設計 張盼盼 白小豆
8.《數學(xué)分析》課程思政教學(xué)設計 溫瑞萍 王海軍 解加全
9.《線性代數》課程思政教學(xué)設計 闫喜紅
10《高等數學(xué)》課程思政教學(xué)設計 李志誠
11.《雲計算》課程思政教學(xué)設計 亓（qi)慧
12.《計算機組成(chéng)原理》課程思政教學(xué)設計 楊金文
13.《财務管理學(xué)》課程思政教學(xué)設計 李娜
14.《管理學(xué)原理》課程思政教學(xué)設計 王國(guó)恵
15.《室内陳設設計》課程思政教學(xué)設計 劉钊
16.《建築空間構成(chéng)》課程思政教學(xué)設計 張璐
17.《舞蹈編創》課程思政教學(xué)設計 文勝
18.《藝術鑒賞》課程思政教學(xué)設計 張悅心
