師者如光 微以緻遠
——人文學(xué)院 成(chéng)林諾
新學(xué)年伊始，在課堂上與大一的新生們談起(qǐ)青春、目标以及爲什麼(me)上大學(xué)問題時，有學(xué)生問我：老師，那你的目标是什麼(me)？我說，我想對(duì)每一個學(xué)生負責，努力做學(xué)生心中的一盞明燈。
身教重于言教。這(zhè)是我一直以來堅信和堅持的，因爲這(zhè)也是我的老師教給我的。
我一直難忘在母校廣東财經(jīng)大學(xué)學(xué)習生活的那四年，因爲我在母校遇到了許多德才兼備、和藹可親的老師。大四快畢業時小組要拍攝畢業作品，我們在找室内場景的時候犯了難，沒(méi)有同學(xué)是廣州本地人，也沒(méi)有那麼(me)多錢去專門租場地。這(zhè)時，有同學(xué)想到，我們去找謝老師想想辦法。作爲組長(cháng)的我，第一次打通了謝老師的電話，他聽到這(zhè)些情況，立刻表示把他自己租住在學(xué)校外面(miàn)的房子借給我們拍攝，還(hái)說他那天剛好(hǎo)要去參觀一個美術展，不在家裡(lǐ)。
我們喜出望外，當天帶上東西來到謝老師的“家”，一個單身漢租住的1室1廳，幹淨、整潔，沒(méi)有多餘的家具擺設，好(hǎo)幾個單反鏡頭安安靜靜地擺放在防潮櫃裡(lǐ)，我們知道(dào)，這(zhè)是謝老師的“寶貝”。因爲缺少拍攝經(jīng)驗，我們拍到晚上7點多還(hái)沒(méi)有結束，謝老師打來電話詢問拍攝情況，我說大概還(hái)有一個小時才能(néng)結束。
拍完室内場景後(hòu)已經(jīng)快9點了，我們收好(hǎo)東西就(jiù)離開(kāi)了，以爲老師參加美術展還(hái)沒(méi)有回來。後(hòu)來我們才從其他同學(xué)口中得知，其實那天下午謝老師很早就(jiù)回到了學(xué)校，因爲不想影響我們的拍攝，更不想因爲他回去而讓我們不好(hǎo)意思提前離開(kāi)，所以老師一直在學(xué)校附近閑逛，等到我們拍攝結束離開(kāi)才回家。而這(zhè)些，謝老師從來沒(méi)有提起(qǐ)過(guò)。我們常說，學(xué)高爲師，身正爲範，躬親垂範，以身作則，這(zhè)種(zhǒng)現身說法的力量勝過(guò)無數的說教。
畢業來到高校工作，我的起(qǐ)點是輔導員工作。常常有人說輔導員工作是良心活，确實是這(zhè)樣(yàng)，做與不做，認真做和消極對(duì)待在其他人看來沒(méi)有區别，但對(duì)于學(xué)生來說，他們的感受是截然不同的，時間長(cháng)了就(jiù)會(huì)發(fā)現付出是值得的，付出是會(huì)有回報的。可是當過(guò)輔導員的人都(dōu)知道(dào)，付出與收獲并不對(duì)等，有很多時候，付出的是心血，可換來的是學(xué)生的漠然，家長(cháng)的茫然，旁人的淡然。每一位輔導員，隻有熱愛學(xué)生，才會(huì)熱愛這(zhè)個崗位，隻有熱愛輔導員工作，才會(huì)自主自覺、盡心盡力去做好(hǎo)本職工作。
2016年我帶了一個老師們認爲“難搞”的班級，但我卻覺得，這(zhè)是最好(hǎo)的安排。這(zhè)個班一共50名學(xué)生，其中5名女生，45名男生，有一半以上的學(xué)生都(dōu)是中專畢業後(hòu)來我們學(xué)校就(jiù)讀的，他們整體的學(xué)習基礎、學(xué)習習慣都(dōu)是比較差的。在接手他們班後(hòu)，我每周都(dōu)會(huì)安排幾天晚上去宿舍與他們聊天，熟悉每個學(xué)生的情況、性格等等，對(duì)那些調皮、不愛學(xué)習的學(xué)生，花大量時間和他們談心，想辦法提升他們的學(xué)習興趣，幫助他們找到學(xué)習的方法。處理問題時我盡量從他們的角度來考慮分析，以理服人，以情感人。
在臨近畢業前一個月，他們要去參加跟崗實習，去到企業後(hòu)發(fā)現現場實際情況與企業承諾的嚴重不符，大部分學(xué)生産生了強烈的抵觸心理，紛紛要離開(kāi)企業自行返回學(xué)校，我班的學(xué)生也不例外。當我得知情況趕到現場，學(xué)生已經(jīng)帶著(zhe)行李在路邊等車了。當時已經(jīng)是晚上9點多，很多不穩定的因素，晚上學(xué)生在陌生的地方也很不安全，而此時無論說什麼(me)學(xué)生都(dōu)是反感的、不信任的，當時完全是憑著(zhe)平時和學(xué)生的感情以及學(xué)生對(duì)我的信任，將(jiāng)他們勸回了企業，安頓學(xué)生們住下并說好(hǎo)第二天早上再一起(qǐ)返回學(xué)校，保證了學(xué)生的安全與穩定。
在他們畢業的兩(liǎng)年後(hòu)，我接到這(zhè)個班一個男生的電話，電話裡(lǐ)他是向(xiàng)我詢問領取畢業證的相關事(shì)宜。就(jiù)在快要挂電話時，他突然說：老師我們宿舍的同學(xué)去學(xué)校領畢業證的時候要請你吃飯，我們都(dōu)知道(dào)你爲我們付出了很多，我們心裡(lǐ)都(dōu)明白的。
接完電話，我想起(qǐ)了那些泡在學(xué)生宿舍和學(xué)生談心的晚上，想起(qǐ)了開(kāi)班會(huì)和學(xué)生一起(qǐ)玩遊戲的熱鬧，想起(qǐ)了組織他們班排練大合唱最後(hòu)拿到冠軍的時刻。“潤物細無聲”，教育學(xué)生，可能(néng)一次兩(liǎng)次沒(méi)有用，十次八次也看不到效果，但早晚有一天，你的愛會(huì)讓他看見，雖然很辛苦，但是一切都(dōu)值得。
“做好(hǎo)老師，要有仁愛之心。好(hǎo)老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過(guò)真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，好(hǎo)老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上。”這(zhè)是習總書記的殷切囑托，也是我們的前行方向(xiàng)。
現在我成(chéng)爲了一名專職教師，主業變成(chéng)了教學(xué)，開(kāi)始了新的征程，不變的是還(hái)跟學(xué)生在一起(qǐ)。在課堂上，面(miàn)對(duì)一張張青春求知的臉，我時刻提醒自己，要思考學(xué)生的需求，傾聽學(xué)生的聲音；要講求互動，尊重學(xué)生的感受；要關注學(xué)生的成(chéng)長(cháng)成(chéng)才需求，耐心解答學(xué)生的問題。《論語》中說，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。我們也常說，學(xué)高爲師，身正爲範。作爲老師，一定要以身作則，身教重于言教。每堂課堅持提前10分鍾到教室，不帶早餐進(jìn)教室，不在教室裡(lǐ)看手機，認真對(duì)待每一節課，要求學(xué)生做到的首先自己要做到。教師的本職工作是教書育人，要精心備課，精心設計，鑽研教材，課後(hòu)進(jìn)行反思和總結。要想給人一碗水，自己要有一桶水，自己要多讀書多學(xué)習，提高自己的知識儲備，不斷充實自己，多向(xiàng)有經(jīng)驗的老師讨教，讓自己快速成(chéng)長(cháng)。
仍記得第一次以“老師”的身份站在講台上那種(zhǒng)緊張又激動的心情。面(miàn)對(duì)一張張陌生又天真稚嫩充滿求知的面(miàn)孔，我生怕自己講課無趣會(huì)令學(xué)生失去學(xué)習的興趣，生怕自己掌控不了整個課堂，生怕自己會(huì)被(bèi)學(xué)生取笑……
剛開(kāi)始上課，我向(xiàng)學(xué)生鞠躬問好(hǎo)，并介紹我自己，學(xué)生給了我熱烈的掌聲和熱情的問好(hǎo)聲。我跟學(xué)生說，千萬不要迷信我說的每一句話，大家要有自己獨立的思考能(néng)力和判斷能(néng)力。在課堂上大家可以就(jiù)課程暢所欲言，聽不懂的要及時反饋，有錯誤要及時指出，有建議要敢于建言。上完課，有好(hǎo)幾個學(xué)生跟我說：“老師，我很喜歡您的課，我可以申請當這(zhè)門課程的課代表嗎”、“老師，您的課堂生動幽默，但是我怕我自己學(xué)不好(hǎo)”。聽到這(zhè)些，我開(kāi)始明白我在面(miàn)對(duì)具體的學(xué)生時所肩負的責任是什麼(me)，我開(kāi)始明白教師的意義是什麼(me)，是我們有機會(huì)在學(xué)生的人生中扮演著(zhe)如此重要的角色。
德國(guó)著名哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說：“教育就(jiù)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”做一名人民教師，尊重自己的選擇，并且充滿敬畏。我的老師教給我的、影響我的，我將(jiāng)再教給我的學(xué)生、影響我的學(xué)生。
師者如光，微以緻遠。我想，這(zhè)大約就(jiù)是教師職業生涯給我的全部意義，堅持言傳和身教相統一，努力做學(xué)生心中的一盞明燈，做一個溫暖的引路人。
